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<p>写作几乎是我们所做的一切</p><p>它是用于跨越距离和时间传达我们的知识,情感和信仰的最有力工具之一</p><p>写作也是学校课程的基本组成部分,作为一种结果,也是展示学科和年级学习的一种手段</p><p>然而,学龄儿童的写作表现是一个值得关注的问题</p><p>来自世界各地的教育工作者和研究人员都强调了学生在写作方面面临的挑战</p><p>在澳大利亚,NAPLAN结果显示自2011年以来中学生写作分数(7年级和9年级)下降</p><p>最近发布的NAPLAN总结结果显示,7年级学生在全国范围内的写作成绩下降</p><p>它还显示了评估的四个领域中最低的分数 - 阅读,写作,语言惯例和计算能力 - 这些关于高中写作质量的调查结果令人担忧</p><p>他们强调了解可能阻碍学生写作发展和表现的重要性</p><p>研究表明,这可能与学生在小学阶段的写作困难有关</p><p>从历史上看,写作比实际研究中的阅读受到的关注要少</p><p>但是,在过去十年中,一个坚实的研究表明,有效的写作取决于低级技能的发展,如手写和拼写,以及高阶技能,如规划和修改</p><p>手写自动(通常称为流畅)和书面作文之间存在着密切的关系</p><p>快速,轻松地书写的能力使孩子们能够专注于将想法转化为写作,思考他们想要对手头的主题做些什么</p><p>可怜的笔迹可能会掩盖小学生的写作潜力</p><p>教学笔迹提高了中小学生文本的自动性和写作质量</p><p>然而,当正式书写指令通常开始时,对于学前儿童的笔迹自动性知之甚少</p><p>我们对教室里正在教授全世界教学的内容进行了不完整的描述</p><p>大多数关于写作教学的研究都是在美国开发的</p><p>那里的一些国家调查研究了中小学教师的做法</p><p>这些调查表明,写作教学的时间很少</p><p>在美国和英国开展的研究也表明,明确的笔迹教学不是日常实践,教师可能缺乏基于证据的实践来教授笔迹</p><p>我们的研究调查了177名儿童在学前学年结束时的手写自动化水平;这些孩子入读了西澳大利亚七所小学的23间教室</p><p> ABC任务用于衡量学生自动准确地访问,检索和书写信函表格的能力</p><p>我们还评估了教师的写作教学实践和分配教授特定写作技巧的时间</p><p>结果表明,儿童手写自动化水平差异的20%可归因于教学实践,即使考虑到儿童的性别和阅读技能</p><p>我们的研究结果还表明,写作教学的时间变化很大,每周20分钟到5小时不等</p><p>这令人担忧</p><p>它表明,在学前班学校,孩子们的花费可能少于建议的30-45分钟的日常写作练习</p><p>在这项澳大利亚研究中,跨课堂写作教学的巨大差异凸显了开展更多研究以了解预测写作发展的具体因素的必要性</p><p>毫无疑问,理解写作的多维性质是一项挑战</p><p>但如果我们想要更多地了解如何教授写作以证实教师培训计划和政府政策以促进学生的有效写作发展,

作者:项柩镑